今年1月，“世界華人周刊”刊發(fā)《日本小學(xué)10塊錢的午餐，驚呆全球網(wǎng)友，中國孩子已輸在起跑線上了》一文，引發(fā)熱議，閱讀量近300萬。
世界華人周刊1月13日推送的文章
日本小學(xué)生訓(xùn)練有素、超強(qiáng)的獨(dú)立自主能力，讓國人震驚、嘆服。
文章被廣泛轉(zhuǎn)載
然而，前段時(shí)間，F(xiàn)acebook上的一段日本小學(xué)生值日的視頻，卻在美國引起了軒然大波。
Facebook上的視頻
美國網(wǎng)友的第一反應(yīng)是：日本侵犯人權(quán)，“虐待童工”！
看看美國人是怎么評價(jià)日本小學(xué)生值日的。
▼ 擦地板、清洗牛奶盒……日本小學(xué)生干得起勁。
美國人卻說：“這在美國，叫童工！”
日本小學(xué)生笑著說：我們都愛勞動。
美國人卻說：“日本小朋友被奴役了，他們的笑容也是被迫的。”
美國人頻頻“拆臺”，日本人不樂意了。
YouTube上，在這兩個(gè)視頻的留言區(qū)，美日兩國網(wǎng)友，掀起了一場“跨國大辯論”。
正方一辯VS反方一辯
正方：“為了童工！（抱不平）”
反方：“這不是童工，這是自律……這就是為什么日本是世界上最干凈和最文明國家的原因。
正方二辯VS反方二辯
正方：精致的“童工”
反方：這叫“生活技能課”
正方三辯VS反方三辯
正方：小學(xué)生值日是虐待兒童
反方：日本小孩子在學(xué)校生活中就學(xué)到，公共場所的美麗需要每個(gè)人的維護(hù)。這樣做了之后，當(dāng)長大成人，就不會把東西弄得亂七八糟或者亂扔垃圾。
“小學(xué)生值日是虐待兒童”，引起了眾多美國網(wǎng)友的共鳴。
Cassie Mizak說，如果美國學(xué)校敢這么做，美國家長肯定要鬧翻天，把學(xué)校告得連褲子都不剩了。
Billy Cheong也表示，如果這樣，美國家長們會瘋掉的。
為什么美國對日本小學(xué)生值日，反應(yīng)這么強(qiáng)烈？
第一，美國人認(rèn)為打掃衛(wèi)生一種技術(shù)含量極低的粗活。讓兒童干粗活，有虐待兒童嫌疑。
一位美國妹子回憶道，她四年級的時(shí)候，每天放學(xué)前都要打掃教室。但是一位家長到學(xué)校反映，沒必要讓孩子在學(xué)校打掃衛(wèi)生。所以學(xué)校管理層就把打掃停了。
第二，美國清潔工工會阻撓。
美國的工會勢力非常強(qiáng)大。如果學(xué)校讓未成年學(xué)生打掃衛(wèi)生，會導(dǎo)致一部分清潔工失業(yè)，進(jìn)而得罪清潔工工會。
甚至有網(wǎng)友說，美國清潔工工會可能會把這些孩子的腿打斷的。
當(dāng)然，也有不少美國網(wǎng)友認(rèn)同日本學(xué)校的做法，認(rèn)為那體現(xiàn)了學(xué)生尊敬熱愛學(xué)校。
一個(gè)網(wǎng)友直接表示很羨慕：要是自己能在日本出生就好了。
實(shí)際上，關(guān)于未成年學(xué)生是否應(yīng)該值日的問題，美國的媒體曾進(jìn)行過大討論。
CNN曾報(bào)道，美國共和黨政客Newt Gingrich，認(rèn)為童工法是“真正的愚蠢”，試圖推行使貧困的未成年學(xué)生受益的勤工儉學(xué)制度，讓他們能夠通過幫學(xué)校打掃衛(wèi)生來緩解經(jīng)濟(jì)壓力。
Gingrich認(rèn)為禁止兒童勞動是“真正的愚蠢” 圖片來源：CNN網(wǎng)站
Gingrich剛一主張，立即就有人撰文反對，認(rèn)為他沒有考慮到美國工人的利益，并且瞧不起他們——竟然讓一群最小年齡至9歲的未成年兒童來替代他們的工作！
日美兩國對于小學(xué)生值日的不同態(tài)度，根源在于，對未成年人勞動的看法迥異。
在日本，未成年人勞動是一項(xiàng)義務(wù)。所以，日本的小學(xué)生，才要集體性、事無巨細(xì)地打掃衛(wèi)生。
在美國，未成年人勞動是一項(xiàng)技能。所以，美國人無法接受小學(xué)生在學(xué)校值日，卻鼓勵(lì)孩子在家里、到社會勞動。
美國人的邏輯是：既然勞動是一項(xiàng)技能，需要付出時(shí)間和體力，就理應(yīng)得到報(bào)酬。所以，才有美國網(wǎng)友提出，日本小學(xué)生應(yīng)該獲得報(bào)酬。這也是為什么，許多美國家長會通過物質(zhì)獎勵(lì)，鼓勵(lì)孩子做家務(wù)。
所以，美國網(wǎng)友認(rèn)為：這些日本小學(xué)生，至少該拿到工錢吧。
在日本，學(xué)校值日以培養(yǎng)孩子的生活能力為主要目標(biāo)，極為強(qiáng)調(diào)專業(yè)和敬業(yè)。美國則出于保護(hù)未成年人利益去謹(jǐn)慎對待。
中國學(xué)校的值日制度，更像是一種排班式、非強(qiáng)制的任務(wù)分配。
這是因?yàn)椋谥袊闯赡耆藙趧邮且环N榮譽(yù)。
即我們從小便被教育的“勞動最光榮”。
正因?yàn)槭且环N榮譽(yù)，有時(shí)候就顯得可有可無。一些學(xué)校，值日制度形同虛設(shè)，值日內(nèi)容敷衍了事，甚至出現(xiàn)了家長代替孩子值日，或花錢請鐘點(diǎn)工的怪象。
新聞報(bào)道
正因?yàn)槭且环N榮譽(yù)，有時(shí)候也會變得必不可少。一些學(xué)校，為了鼓勵(lì)小學(xué)生值日，設(shè)立了10名值日班長，增加了“燈官”、“水官”等“編制”。中國學(xué)校里的值日制度，被玩壞了。
新聞報(bào)道
小小的值日制度，體現(xiàn)了中日美不同的文化理念與教育思路。
在日本，是一種義務(wù)，“強(qiáng)迫”小學(xué)生值日。 在美國，是一種技能，“禁止”小學(xué)生值日。 在中國，是一種榮譽(yù)，“鼓勵(lì)”小學(xué)生值日。
且不說日本、美國，在中國學(xué)校里，本來為大家服務(wù)的值日生，成了管人的“官”，孩子們互相攀比誰管的人多，為了做“官”費(fèi)盡心機(jī)。于是，貌似單純的學(xué)校值日，卻淪為小學(xué)生官僚習(xí)氣的養(yǎng)成所。
看著美國人、日本人大辯論，其實(shí)，我們中國人需要思考的更多。
